Sociología Especial III o Sociología de la Salud-Facultad de Ciencias Sociales-Universidad del Salvador-USAL-Argentina

SOCIOLOGÍA ESPECIAL III

Cátedras

Prof. María Aiello (2010)

Prof. Graciela Prece (2010)

Facultad de Ciencias Sociales

SOCIOLOGÍA ESPECIAL III

SOCIOLOGÍA DE LA SALUD

Prof. Graciela Prece
(2010)

Profesores

Objetivos

Programa

Bibliografía

Evaluación

PROFESORA DE LA CÁTEDRA

Titular: Graciela Prece

OBJETIVOS Y DESARROLLO DE LA ASIGNATURA

El Seminario apunta a:

Proveer un ámbito de discusión de conceptos básicos de la Sociología de la Salud y de los campos académicos y profesionales dónde las diferentes perspectivas de las ciencias sociales pueden aportar una mirada diferencial y enriquecedora en la definición de los problemas que plantea el proceso de salud-enfermedad-atención.

Reflexionar acerca de problemas teóricos en el área de Sociología de la salud y orientar a los alumnos para formularlos en términos operativos para su puesta a prueba. Temas centrales tales como la heterogeneidad social frente a la salud-enfermedad-atención, los problemas de equidad y racionalidad en las políticas de salud, la construcción del rol de enfermo, las modalidades en que el poder médico se instituye y las transformaciones en la práctica médica que recortan su autonomía.

Contribuir a la formulación de problemas en el área del cuidado de la salud y las políticas públicas, identificar los actores implicados y pensar en la elaboración de estrategias de abordaje.

Integrar las herramientas teóricas y metodológicas aportadas por otras materias u orientaciones cursadas por los alumnos para el análisis de los diferentes temas abordados desde la Sociología de la Salud.

PROGRAMA

I - Las Ciencias sociales y la salud pública

Producción social del proceso salud-enfermedad-atención. Orígenes de la disciplina: Sociología de la Medicina, Sociología en la Medicina y Sociología con la Medicina. La profesionalización de un quehacer y el cuerpo teórico de una disciplina académica. Factores que contribuyeron a una nueva convergencia entre ambas disciplinas.

II - El paradigma médico y el paradigma sociológico

Las bases teóricas de la sociología sanitaria. Desarrollo y crisis de la sociología tradicional de la medicina. Los movimientos sociales y la Sociología de la salud. Revisión de los diferentes paradigmas en los modelos de atención de la salud. Las áreas temáticas: ecología del proceso salud-enfermedad-atención, las profesiones de la salud, el mundo del paciente y las organizaciones de salud.

III - El surgimiento de la medicina como una profesión de consulta

Las bases de su poder social. El desarrollo de la organización ocupacional. Las características formales de una profesión. La autonomía profesional y la división del trabajo médico. La práctica profesional en complejos sistemas de atención. El asalaramiento y el multiempleo. Los desafíos que impone la creciente y compleja tecnología médica al ejerciente. El recorte de la autonomía organizativa y sus efectos. Creencias y subculturas médicas. Procesos políticos e ideológicos de legitimación de un cuerpo de creencias. Crisis del modelo médico.

IV- Familia y proceso de atención. La experiencia de la enfermedad crónica.

La familia como construcción social. Su rol estratégico en el cuidado de la salud. Condiciones micro y macrosociales que conforman las representaciones y prácticas de los sujetos respecto del proceso de salud-enfermedad-atención. La enfermedad como experiencia. Percepción de enfermedad y consulta médica: el caso de los sectores populares. Las dimensiones psicosociales y culturales de las prácticas de cuidado.

Enfermedad y dolencia. La construcción del rol de enfermo. La comunicación con los pacientes en distintos contextos de atención médica. La jerarquía médica y la toma de decisiones. La adhesión al tratamiento.

La enfermedad como disrupción biográfica. Los sucesivos momentos críticos. El concepto de carrera de enfermo. El proceso de normalización. El concepto de rutinización y gestión de la enfermedad. Normalización vs. discriminación. La calidad de vida del enfermo y su familia. Apoyo social. Redes sociales y el proceso de salud-enfermedad-atención en el contexto actual de empobrecimiento creciente.

V - Género, Pobreza y salud – Equidad social

La condición de género y el cuidado de la salud. La división sexual del trabajo muestra creencias y prácticas diferenciales en la resolución de la salud y en el cuidado de sí mismo y en el cuidar a otros. Construcción social de la salud-enfermedad-atención en los sectores populares, La representación social del trabajo y la salud que se refleja en sus prácticas cotidianas. El discurso femenino como vehiculizador de toda una visión del mundo de su sector social de pertenencia y de todo el grupo familiar. El cuerpo olvidado, soporte de la cotidianeidad. El género marca diferencias en la percepción del cuerpo, toma de riesgo, concepto de cuidado y comportamiento sexual

Los roles ocupacionales y la condición de género. La progresiva feminización de la matrícula y su repercusión en las modalidades de la práctica profesional.

VI - El orden médico. La interpretación médica de la enfermedad.

La interpretación médica de la enfermedad. El investigador y el clínico, dos miradas complementarias. La metáfora mecanicista. La medicalización del cuerpo y la desmedicalización de la medicina: el proceso de desprofesionalización del saber médico. El punto de vista del actor: el proceso El proceso salud-enfermedad-atención como estructura de significado. Cambios en la relación de poder: el paciente toma la palabra.

VII - La organización hospitalaria. Sus antecedentes. Su dinámica y construcciòn del espacio social para la cura y la transmisión del saber.

Organización de la vida cotidiana dentro del hospital. dinámica de interacción entre los distintos grupos ocupacionales. La estructura vertical de autoridad en cada Servicio. Canales formales e informales de comunicación. Prácticas que revelan una rígida jerarquización del espacio social y organización del tiempo propio y ajeno en función del rol profesional. Desde los roles ocupacionales subalternos surgen estrategias para lograr mayor visibilidad. La perspectiva de género.

Las decisiones médicas en los distintos contextos de atención. La doble línea de autoridad: administrativa y académica. El stress ocupacional, sus condicionantes, el burnt out y las distintas técnicas de prevención. El trabajo en equipo, un desafío cotidiano que requiere actualización permanente y construcción de subjetividad. Las rutinas en el desempeño profesional: la eficacia técnica y la eficacia simbólica.

El poder médico. Sus antecedentes en la teoría de Michel Foucault. La disciplina, como técnica del ejercicio del poder, implica un análisis del espacio social. La introducción de los mecanismos disciplinarios en el espacio del hospital, confía al médico -por la marcada transformación del saber médico- un rol hegemónico en la cura: surge el médico de hospital y el hospital como unidad de registros y de formación médica. El individuo enfermo –observado, vigilado y curado- surge como objeto del saber y de la práctica médica del siglo XIX.

VIII - Enfermedad y las decisiones al final de la vida

La muerte digna en el imaginario social. El buen morir en la práctica médica. Surgimiento de los cuidados paliativos. El concepto de futilidad médica. Los dilemas éticos que introducen las nuevas tecnologías. Concepto de tecnologías apropiadas. Los derechos del paciente.

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Unidad I.-

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DINÁMICA Y EVALUACIÓN DEL CURSO

Dinámica del curso

Se requiere presencia y participación en el proceso de aprendizaje, grado de interés y compromiso con las diversas tareas que se propongan. Estas incluyen la lectura crítica y discusión de la bibliografía obligatoria, observación en escenarios naturales, construcción de instrumentos para el relevamiento de datos y aportes bibliográficos acotados para el análisis e interpretación de los mismos.

Evaluación

El Seminario se aprueba mediante un trabajo de investigación elaborado en pequeños grupos cuyo Informe final deberá ser presentado y defendido en el examen final. Para presentarse a dicho examen, el alumno deberá previamente haber obtenido la aprobación de la cursada, para lo cual deberá:

a)    haber cumplido con el 75% de la asistencia a las clases,

b)    haber realizado satisfactoriamente los trabajos prácticos, control de lecturas y actividades de investigación que se demanden;

c)     haber aprobado un examen escrito.

[SOCIOLOGÍA]

SOCIOLOGIA ESPECIAL III
SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

Prof. María Aiello

(2010)

Profesora

Objetivos

Programa

Bibliografía

Evaluación

PROFESORA DE LA CÁTEDRA

Lic. María Aiello

OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

El propósito general del seminario es brindar a los estudiantes herramientas conceptuales y teóricas para abordar los problemas educativos actuales desde una perspectiva socio-histórica. Conocer el origen y desarrollo de las diferentes perspectivas sociológicas abocadas al campo de lo educativo permite desnaturalizar la realidad educativa a la vez que complejiza su estudio y lo profundiza.

Se espera que los estudiantes:

Comprendan las principales tradiciones y paradigmas teóricos de la sociología de la educación en su dimensión sociohistórica

Identifiquen convergencias y divergencias de las principales teorías y líneas de investigación de la disciplina

Establezcan relaciones entre teoría y realidad educativa argentina y latinoamericana a partir de las categorías conceptuales de la sociología de la educación

Intercambien opiniones críticas sobre el material bibliográfico y las problemáticas educativas.

Realicen un análisis sociológico de los fenómenos y principales problemas educativos con particular referencia al contexto nacional a partir del enfoque macro y micro sociológico.

Comprendan y contextualicen el desarrollo histórico de la Educación Popular en Argentina y Latinoamérica

Identifiquen y analicen alternativas pedagógicas y propuestas educativas por parte de la sociedad civil tanto en su postura de enfrentamiento o en su articulación con el Estado Nacional.

PROGRAMA

Bloque 1: El proceso de desarrollo e institucionalización de la Sociología de la Educación. Principales perspectivas teóricas.

En este primer eje se aborda el surgimiento de la perspectiva sociológica de la educación y su desarrollo a través del tiempo. A partir de una organización cronológica se presentan las diferentes teorías y líneas de investigación contextualizadas históricamente para poder comprender los cambios de orientación y observar las contradicciones en la producción teórica de la disciplina.

Bloque 2: El sistema educativo argentino.

A partir de una mirada macro sobre los procesos educativos, en este bloque se profundizan las características globales del sistema educativo argentino a partir de las problemáticas asociadas a la desigualdad en los resultados de aprendizaje y la fragmentación de la oferta educativa -tanto entre provincias como entre los diferentes niveles del sistema educativo-, situación que expresa otra faceta de la desigualdad social, acentúa la exclusión educativa y contribuye a reproducirla. Abordar este tema en su complejidad implica ampliar la mirada hacia el estudio de la gobernabilidad de los sistemas educativos a partir del análisis de las políticas neoliberales y de los impactos que las distintas reformas han tenido en las últimas décadas. Por último, se examinan los nuevos temas de la agenda educativa y los desafíos presentes.

Bloque 3: La sociología de la experiencia escolar: un enfoque micro sociológico.

En este bloque el análisis se dirige al interior de la institución educativa, pasando de un abordaje macrosociológico al estudio de las problemáticas frecuentes en el funcionamiento de la institución educativa y en las prácticas de los actores. Los subtemas que lo componen son:

La gramática escolar: las reglas y prácticas que organizan el acto educativo

El orden disciplinario escolar: prácticas sobre la legalidad, legitimidad, justicia

El currículum como construcción histórica y cultural cuyas características dependen de la forma en que se construyen las tradiciones político-educativas

La autoridad pedagógica, el oficio del maestro y la profesionalización, la docencia como proceso laboral. El perfil docente que emerge de una pedagogía crítica: intelectuales transformativos.

Bloque 4: Educación Popular.

Por último, en este tercer bloque se analizan experiencias educativas que surgen por fuera del sistema educativo oficial: la educación no formal y la educación popular. Las propuestas educativas alternativas de los movimientos sociales que se priorizan se vinculan con las experiencias educativas en Empresas Recuperadas en Argentina, la propuesta educativa del Movimiento de los Sin Tierra en Brasil, la formación magisterial en la Amazonía peruana, la formación universitaria en el movimiento indígena ecuatoriano y la alfabetización en una experiencia con el pueblo mapuche en Argentina.

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EVALUACIÓN Y APROBACIÓN DE LA MATERIA

Los requisitos para aprobar este seminario son:

Cumplimiento de la asistencia reglamentaria: 75%
Lectura y análisis critico de textos.
Participación activa en los trabajos de taller
Evaluación parcial: exposiciones grupales por parte de los estudiantes sobre un tema elegido entre las propuestas bibliográficas u otro que les resultara de interés.
Evaluación final: coloquio oral (previa entrega de un trabajo monográfico 15 días antes del día del coloquio)

[SOCIOLOGÍA]