La formación de dirigentes en América: la OUI y los Cursos del IGLU.

Por Amparo Ghío

La Organización Universitaria Interamericana (OUI)

La OUI, es una organización no gubernamental sin fines de lucro, y la única asociación universitaria de envergadura interamericana, descentralizada en ocho regiones, reagrupando aproximadamente 400 instituciones de educación superior provenientes de todas partes del continente americano que acogen más de 4 millones de estudiantes, 400 000 profesores, 700 000 miembros del personal de apoyo, además de una veintena de asociaciones nacionales o regionales que representan cerca de 1900 instituciones de educación superior.

Puede ser considerada como un foro de reflexión sobre el papel académico y social, la organización y gestión de las instituciones de educación superior en las Américas y un promotor de la contribución sustancial de la educación superior en el proceso de integración concertada de las Américas y la protección de las identidades culturales,

Es un organismo que lidera varias redes de formación, en el marco del Colegio de las Américas, reagrupando docentes e investigadores que colaboran en el estudio de problemas de interés hemisférico y elaboran cursos que puedan insertarse en los programas universitarios como un instrumento de formación, intercambio y reflexión en el campo de la gestión universitaria, mediante el Programa IGLU, que ya ha contribuido a la capacitación de más de 1500 dirigentes en el Curso IGLU y más de 18 000 en los Seminarios IGLU

Además, promueve la utilización de tecnologías para intensificar la colaboración académica e integración social de los programas de educación superior y gestión universitaria.

En suma es un organismo dedicado al desarrollo de un mejor conocimiento de las Américas y de una mayor comprensión intercultural, privilegiando la movilidad académica y el desarrollo de una cultura de tolerancia y respeto de las diferencias y, por tanto, ofreciendo servicios, actividades y programas en los cuatro idiomas utilizados en las Américas: español, francés, inglés y portugués que desarrolla estrategias de ayuda mutua y cooperación entre sus miembros en un contexto de diversidad cultural, proponiendo a la comunidad universitaria, así como a los dirigentes políticos, políticas y estrategias sobre los sistemas educativos.

La visión de la OUI en horizonte de 2010

La Organización Universitaria Interamericana :

· Se dedica al reconocimiento y fortalecimiento de la contribución de la educación superior en el desarrollo sostenible de los pueblos de las Américas.

· Es un portavoz reconocido de la Educación Superior en las Américas.

· Se compromete en el desarrollo de vínculos de cooperación y solidaridad entre sus miembros y en la creación de programas de interés hemisférico pertinentes y de calidad.

· Promueve la interamericanidad y un proceso de integración consensuada de las Américas mediante la cooperación interuniversitaria y una mejor comprensión intercultural.

· Es un socio privilegiado de varios organismos interamericanos, entre ellos la Organización de Estados Americanos - OEA, y en particular un colaborador de las Conferencias Ministeriales de Educación en las Américas, promoviendo una cooperación eficaz entre las instituciones de Educación Superior y el sector privado.

· Participa anualmente en la capacitación de 250 dirigentes universitarios en el marco del Curso IGLU, y otros 1500 en el marco de los Seminarios IGLU.

· Lidera de 15 a 18 redes de formación en el marco del Colegio de las Américas y maneja un sistema de comunicación e información sobre los asuntos académicos y administrativos, en beneficio de los estudiantes, docentes, dirigentes y gestores.

· Ofrece servicios de asesoría en los campos académico y administrativo y promueve la generalización del uso de las tecnologías de formación y gestión

· Promueve la vinculación sistemática entre las instituciones de Enseñanza Superior y el mercado de trabajo.

· Promueve el funcionamiento de redes interinstitucionales, tanto en materia académica como en el campo de los servicios de apoyo (bibliotecas, informática, laboratorios...).

· Otorga premios para reconocer la calidad en los campos de enseñanza, investigación y gestión.

La Organización Universitaria Interamericana (OUI) fue creada en 1980 por iniciativa de rectores o presidentes de universidades de Canadá, México, Brasil, Estados Unidos y otros países de América Latina. Sus fundadores tenían como objetivo unir los establecimientos de educación superior de América en una red que, mediante la colaboración de todos, fomentara el desarrollo de los sistemas nacionales y de los establecimientos individuales en los campos de la educación, investigación, planificación estratégica y administración; el intercambio de profesores, investigadores, estudiantes, etc.; los nuevos modelos de financiamiento y las formas de responder a las expectativas del entorno. Veintiseis años después de su fundación, la OUI, cuya presencia se extiende a lo largo de todo el continente americano, cuenta con más de trescientos noventa miembros - establecimientos públicos o privados - así como con Consejos o Conferencias nacionales de rectores o universidades.

PROGRAMAS DE LA OUI

El COLAM (Colegio de las Américas) y el IGLU ( Instituto de Gestión y Liderazgo Universitario) son dos pilares desde donde la OUI desarrolla su actividad

COLAM- COLEGIO DE LAS AMÉRICAS

El Colegio de las Américas es un programa de la Organización Universitaria Interamericana creado oficialmente en 1997.

El COLAM favorece:

– la creación de Redes Interamericanas de Formación y de investigación el las Américas sobre temas de interés continental

– el establecimiento de centros regionales para el uso de la educación a distancia y de las nuevas tecnologías de la información y comunicación

– la organización de Seminarios Interamérica sobre desafíos hemisféricos o regionales dirigidos a estudiantes provenientes de distintos países y disciplinas

IGLU -INSTITUTO DE GESTIÓN Y LIDERAZGO UNIVERSITARIO

La OUI, consciente de los problemas que plantea la gestión de la Universidad moderna, creó en 1983 el Instituto de Gestión y Liderazgo Universitario (IGLU), al que le confió la responsabilidad de organizar actividades de reflexión, perfeccionamiento o formación en beneficio de los dirigentes de las universidades miembros interesadas en desarrollar o actualizar sus conocimientos en materia de administración según los conceptos más recientes de la GESTIÓN DE ORGANIZACIONES. Estas actividades están concebidas de acuerdo con los principios orientadores de la OUI: interamericanidad, integración en el contexto socio-cultural, cooperación interuniversitaria, autonomía de las instituciones y responsabilidad.

En sus veinte años de funcionamiento, el CURSO IGLU, por sí solo ha capacitado, a más de 1.500 dirigentes universitarios de América Latina y el Caribe, mediante el programa de gestión y las pasantías realizados en español y portugués en universidades latinoamericanas y norteamericanas.

El Curso ha sido impartido primero en Brasil, durante dos años, tanto para los dirigentes universitarios de habla castellana como para los de lengua portuguesa. A partir de 1985 se crearon Centros IGLU en otras regiones de América latina para impartir el Curso en español : Países Andinos (Santiago de Chile, 1987), México/Centroamérica y Cono Sur (Cuernavaca y Buenos Aires, 1993), Caribe (Caracas, 1997), Centroamérica (Managua, 2001).

La Agencia Canadiense de Desarrollo Internacional (ACDI) otorgó al IGLU, durante los quince primeros años de su funcionamiento, un financiamiento decisivo para su comienzo y desarrollo. La evaluación del Curso, organizada bajo la égida de la misma ACDI, en 1999, ha confirmado el alto nivel de satisfacción de los miembros de la OUI con respecto a la vez al Curso y las demás actividades del Instituto.

1.1 EL CONTEXTO UNIVERSITARIO

El contexto en que trabajan las universidades desde hace un cuarto de siglo es eminentemente favorable y sumamente limitante a la vez.

Es eminentemente favorable por cuanto:

· el conocimiento y la ciencia, es decir el sistema de educación en su conjunto y la educación superior en particular, son considerados como fundamento del crecimiento económico, del desarrollo social y político;

· en la mayoría de países, los dirigentes políticos, económicos o sociales reconocen el papel estratégico de la educación superior, aun cuando este reconocimiento no siempre se concrete en un apoyo material y político suficiente;

· la educación superior es objeto de una demanda fuerte y sostenida, tanto por parte de los jóvenes en edad universitaria, de los adultos en búsqueda de un complemento de formación o perfeccionamiento, como de los empresarios, públicos o privados, deseosos de fortalecer su capacitación;así que, en los decenios de los 70 y 80, fueron creadas muchas instituciones universitarias, tanto públicas como privadas. Al mismo tiempo, el contexto es sumamente limitante, por cuanto la Universidad:

· ha enfrentado durante más de dos décadas un crecimiento considerable de la matrícula;

· ha sufrido simultáneamente un estancamiento presupuestario, y en algunos casos decrecimientos considerables;

· no ha podido, por consiguiente, dotarse de equipos (locales, instrumentos de laboratorio, bibliotecas, sistemas de computación, etc.) y del personal de enseñanza e investigación que le habrían permitido responder adecuadamente al ritmo de crecimiento de la población estudiantil y de la demanda del entorno;

· no siempre ha sabido plantear su problemática con claridad ante los diferentes sectores, en particular los sectores políticos y económicos.

En resumen, las universidades han debido compaginar, mediante su gestión, exigencias a veces contradictorias, como, por un lado:

· el crecimiento de las tasas de acceso a la educación superior;

· el mejoramiento de la calidad y pertinencia de la formación;

· el desarrollo de las investigaciones;

· el desarrollo de los servicios a la colectividad externa;

y, por otro lado,

· la mundialización de las problemáticas (económicas, sociales, políticas, educativas) en función de las cuales debe trabajar la universidad;

· la disminución de los costos de funcionamiento;

· la racionalización de la gestión de los recursos;

· la diversificación de la oferta educativa;

· la búsqueda de la eficiencia, tanto en el campo académico como en el de los servicios administrativos;

· la responsabilidad creciente de sus dirigentes ante la sociedad, a través de sus representantes, que son elegidos por voto popular, etc.

Además hay que tener presente que los dirigentes universitarios no sólo deben administrar tendencias contradictorias, dentro y fuera de un establecimiento, sino que también deben enfrentar las fuertes presiones ejercidas por los gobiernos nacionales o por los organismos internacionales como el Banco Mundial o el BID, en favor de una mejora de la calidad, de una mayor eficiencia, de un "funcionamiento en sistema", y más ampliamente, en favor de una revisión radical de la relación Estado-Universidad, por un lado, y de las modalidades de coordinación de las mismas universidades, por otro.

1.2 EL DIRIGENTE UNIVERSITARIO: PERFIL DESEADO

En tal contexto y en un marco de respeto de la autonomía universitaria, la gestión universitaria debe favorecer actualmente por lo menos cuatro objetivos: EXCELENCIA ACADÉMICA, GESTIÓN DEL CAMBIO, EFICACIA, y EFICIENCIA. Para ello, conviene fomentar en el dirigente universitario, o desarrollar cuando ya existen, algunas cualidades dominantes:

· una competencia administrativa real, es decir el dominio de los principales conceptos y técnicas de gestión de las organizaciones y, en particular, de la organización universitaria;

· un pensamiento estratégico, que le permita una comprensión global de los problemas, en la inmensidad y complejidad de su contexto: "contexto interno" de la universidad, contexto de la sociedad, a nivel local, regional o mundial;

· una creatividad que le permita encontrar soluciones nuevas de gestión, y

· el sentido de innovación que le permita alejarse de fórmulas estereotipadas, de organigramas preestablecidos, de conceptos que están por caer en desuso, de fórmulas de comunicación correspondientes a sensibilidades del pasado;

· el sentido de liderazgo, es decir la aptitud de dirigir el grupo hacia decisiones nuevas que, en algunos casos, son ajenas a su cultura;

· el sentido de la ética, es decir la aceptación de servir los intereses profundos del entorno, de los estudiantes, de la ciencia, y no los de un grupo específico.

1.3 IGLU: UNA PEDAGOGÍA BASADA EN LA ANDRAGOGÍA

El alto nivel de formación, experiencia y motivación de los dirigentes universitarios que son a quienes se dirige el Instituto exige que en cada una de las actividades (seminarios, cursos, etc.) se apliquen las nociones más recientes del enfoque andragógico:

· aprovechando la experiencia de cada participante, es decir permitiéndole intervenir a la vez como formador y como "alumno";

· concibiendo el contenido de las actividades en función de la problemática definida por cada participante, según su experiencia, funciones desempeñadas, formación de base, necesidades personales;

· programando temas de actividades que correspondan a las necesidades expresadas por los participantes, necesidades que, al mismo tiempo, estén estrechamente ligadas a los problemas que plantea la gestión cotidiana de la Universidad, y que sean analizadas en toda su complejidad, mediante un enfoque que las sitúe en el ambiente global del establecimiento y en la perspectiva estratégica de su evolución a largo plazo;

· abordando dichos temas, cada vez que ello sea posible, mediante estudios de caso y el método de solución de problemas ("problem solving"), utilizando un enfoque inductivo, que permita aprovechar las experiencias particulares y los casos analizados;

· analizando simultáneamente las perspectivas académicas, políticas, socioeconómicas y gerenciales, que presenten la complejidad de los fenómenos universitarios contemporáneos y que reflejen las preocupaciones cotidianas y la experiencia de los participantes;

· procurando que cada grupo esté integrado por una diversidad de participantes (diversidad de formaciones de base, funciones ocupadas, tipos de establecimientos representados, experiencias profesionales, perfiles culturales, etc.) que contribuye generalmente al enriquecimiento de toda actividad colectiva de reflexión y perfeccionamiento.

1.4 OBJETIVOS DEL INSTITUTO

De acuerdo con las consideraciones anteriores, el Instituto de Gestión y Liderazgo Universitario tiene por objetivos apoyar a los dirigentes universitarios en nueve aspectos de su desempeño gerencial:

1. reflexionar respecto de la esencia, finalidades, misiones y organización de la Universidad en los albores del siglo XXI;

2. adquirir o perfeccionar un conocimiento gerencial según los conceptos más recientes de la Gestión de organizaciones;

3. conocer las principales corrientes de pensamiento respecto de los parámetros científicos, tecnológicos, económicos, sociales, políticos, culturales, etc. (nacionales o internacionales) que podrían influir en la problemática de la gestión de las universidades;

4. fortalecer sus habilidades de análisis del medio cultural y organizacional particular que constituye un establecimiento universitario;

5. comprender las interrelaciones necesarias entre universidad, sectores socio-económicos, medio político, medio cultural, etc., tanto a nivel nacional como internacional;

6. comprender la necesidad para la Universidad contemporánea de funcionar en sistema, si realmente desea cumplir sus misiones;

7. fortalecer el sentido de servicio a la comunidad y de valores de ética pública en el contexto socio-político y socio-económico que rodea la misión de la Universidad en la actualidad, en particular en lo referente a la contribución indispensable al desarrollo nacional;

8. estimular la investigación respecto al "fenómeno" que constituye la Universidad y, de manera más amplia, la educación superior;

9. percibir de manera clara, estimulante y operativa el papel que deben jugar las universidades en la promoción de la internacionalidad y particularmente de la interamericanidad.

2 CURSO IGLU PARA CUADROS SUPERIORES - CONO SUR

Desde su creación en 1993 al año 2005, en el Curso IGLU Sur, se graduaron 223 participantes. Todos ellos dirigentes de Universidades de gestión pública o privada de la Región Cono Sur y extrarregionales, que solicitaron realizar el Curso en nuestra Región.

2.1 OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO.

El CURSO IGLU PARA CUADROS SUPERIORES - CONO SUR tiene como objetivo general mejorar la formación y la capacidad de análisis crítico y de gestión de quienes ocupan o pueden ocupar cargos directivos en las universidades, en:

· la reflexión respecto de las misiones y funciones, así como de la organización de la universidad, en los albores del siglo XXI;

· la adquisición o perfeccionamiento de conocimientos relativos a la gestión de organizaciones, de acuerdo con los conceptos más recientes en la materia;

· el conocimiento de las principales corrientes de pensamiento respecto de distintos parámetros (científicos, tecnológicos, económicos, sociales, políticos, culturales), nacionales e internacionales, susceptibles de influir en la problemática de la gestión universitaria;

· el fortalecimiento de sus habilidades de análisis crítico de ese particular medio cultural y organizacional que constituye un establecimiento universitario;

· la comprensión de las interrelaciones entre la universidad, el medio socioeconómico, político y cultural, sea a nivel nacional o internacional;

· el afianzamiento del sentido de servicio a la comunidad y de valores de ética pública en el contexto en el cual la universidad debe cumplir con sus misiones, en particular en lo que concierne a su contribución al desarrollo nacional;

· sus esfuerzos por estimular la investigación sobre la universidad y, de manera más amplia, la educación superior;

· una percepción clara, estimulante y operativa del papel que deben jugar las universidades en la promoción de una integración profunda de todos los países del mundo especialmente América.

2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL CURSO.

Para alcanzar esos objetivos generales, los objetivos específicos del curso consisten en que, a su término, los participantes hayan logrado:

· realizar una REFLEXION GLOBAL sobre todos los aspectos de la gestión estratégica de una universidad moderna, así como sobre los asuntos relacionados con las políticas nacionales y los sistemas de educación y, en especial, de educación superior;

· avanzar en la CONSTRUCCION DE UN MARCO TEORICO que les permita orientar el desarrollo de las universidades;

· desarrollar aptitudes de gestión que les permitan IDENTIFICAR LOS PROBLEMAS UNIVERSITARIOS, analizarlos críticamente y encontrar y ejecutar las soluciones adecuadas;

· conocer los aspectos más relevantes de la TEORIA Y METODOS DE ADMINISTRACION y su aplicación en la PLANIFICACION, EJECUCION Y EVALUACION de los procesos académicos, administrativos y financieros de la universidad;

· disponer de INSTRUMENTOS, CONCEPTOS Y TECNICAS, que favorezcan la obtención de una mayor eficacia en la gestión de su universidad;

· participar en un INTERCAMBIO de informaciones, experiencias y opiniones, respecto de la misión, las funciones y los modos de organización de las universidades;

· sensibilizarse acerca de la necesidad de realizar ESTUDIOS COMPARATIVOS de las universidades y sus formas de gestión, teniendo en cuenta sus diferentes realidades;

· disponer de RESULTADOS DE ESTUDIOS E INVESTIGACIONES sobre gestión universitaria realizadas en los países de América y de la OCDE.

2.2 ORGANIZACION CURRICULAR.

A lo largo de estos años el Curso IGLU Cono Sur ha ido cambiando en cuanto a su diseño curricular . A partir de 2004, con el aporte de las nuevas tecnologías de la comunicación y la información, el tradicional Curso, antes totalmente presencial, se divide en un curso básico con una etapa virtual ó a distancia y otra presencial; además de convertir el Trabajo Profesional en verdaderos Proyectos de intervención y de conservar la pasantía en el extranjero. Grandes han sido los esfuerzos, tanto para el diseño como para implementación de esta nueva modalidad. Asimismo, grande fue la satisfacción cuando a través de la evaluación constante –que alimenta los cambios en dicho curso-, la misma alcanzó una alta performance reflejada en el promedio de 91% (evaluación 2005) en cuanto a los logros referidos a Naturaleza del Programa, Objetivos, Pertinencia y Calidad de la Programación y de los contenidos, Calidad de los Docentes, de la Organización y de los Participantes.

Este año, 2006, el Curso IGLU Cono Sur, que cuenta con 22 participantes, tendrá las siguientes características.

El CURSO se desarrollará entre el 10 de julio y el 21 de julio del año en curso, en la Facultad de Ciencias Jurídicas de la Universidad del Salvador, su etapa presencial. La etapa virtual ó a distancia tendrá lugar desde el 5 de mayo al 7 de julio.

El CURSO está organizado en tres ejes temáticos. Los ejes constituyen la base del CURSO y son comunes a todos los países. Traducen lo que tiene de universal la GESTION DE ORGANIZACIONES, cualquiera sea el sistema universitario al cual se apliquen. Sus contenidos son decididos por el INSTITUTO IGLU. Los módulos optativos atienden a las problemáticas, coyunturales o estructurales, propias de los países de la región y son propuestos al INSTITUTO IGLU por el COMITE DE COORDINACION.

En los módulos optativos se aborda una diversidad de temas orientados a dar respuesta a los intereses de los participantes.

Para lograr los objetivos del CURSO, sus actividades prestan especial atención a

la pedagogía y al material didáctico, al trabajo profesional de los participantes, al trabajo de los docentes y a la pasantía posterior.

2.3.1 La pedagogía y el material didáctico.

Dadas las características de los participantes, la pedagogía debe apuntar a:

· aprovechar la experiencia de los participantes, quienes no responden a las características habituales de un "alumno";

· desarrollar las actividades a partir de problemáticas que tengan en cuenta la formación, funciones y experiencias de los participantes;

· planificar los temas y las actividades de modo que, partiendo de los problemas y cuestiones que enfrentan los participantes en la gestión diaria de la universidad, les permitan abordarlas con una visión global del establecimiento y en la perspectiva estratégica de su evolución a largo plazo;

· recurrir, siempre que sea posible, al estudio de casos y al método de solución de problemas, utilizando un enfoque inductivo que permita aprovechar las experiencias de los participantes y los casos analizados;

· integrar, siempre que sea posible, las perspectivas académicas, políticas, socioeconómicas y de gestión, a fin de respetar la complejidad de los fenómenos universitarios;

· constituir los grupos (sea de participantes en el curso, sea para las actividades grupales que se desarrollen), de modo que haya diversidad de formaciones iniciales, de experiencias profesionales, de funciones universitarias y de perfiles culturales.

Dados los objetivos de los cursos de base y su duración prevista, los contenidos deben están articulados , procurando evitar superposiciones de temas y de bibliografías. Para ello, los profesores deberán presentar con antelación suficiente:

· las unidades de contenido del tema a su cargo y el plan de actividades a desarrollar;

· la bibliografía correspondiente distinguiendo la que será de lectura obligatoria o de lectura optativa, más una bibliografía que permita un abordaje más especializado y actualizado del tema.

Los alumnos dispondrán del material de la bibliografía obligatoria, de la primera semana, antes de comenzar el CURSO, a fin de realizar una lectura previa.

Ello permitirá una revisión crítica de los contenidos propuestos y la aplicación de esas herramientas a la reflexión sobre sus propias experiencias.

El día de la apertura de la etapa presencial del CURSO se entregará a los alumnos el plan de actividades.

2.3.2 El trabajo profesional de los participantes.

Será un Proyecto de intervención que propone la solución de un problema de gestión que el participante enfrenta en su universidad; por lo tanto debe: a) abordar una problemática actual de la Universidad; b) aplicar los instrumentos conceptuales y/ o las habilidades y competencias desarrolladas en el curso; y c) proponer soluciones concretas y operacionales que integren tanto los conocimientos más recientes de la ciencia en gestión, como el marco de las limitaciones culturales, jurídicas, estructurales, financieras y otras de su Universidad y país. Además deberá ser acorde con la naturaleza de la función del participante y fundamentalmente viable. El tema del trabajo debe ser indicado en el formulario de candidatura y contar con la aprobación del rector. Una vez realizada la selección, los participantes recibirán información detallada sobre el Trabajo Profesional.

El trabajo profesional de cada participante es fundamental para el logro de los objetivos del CURSO. Consiste en el planteo, desarrollo y solución de un problema de gestión que enfrenta en la universidad donde ejerce sus funciones, en el cual se aplicará, además del trabajado en la etapa virtual, el material pertinente visto durante el CURSO, y proponer soluciones viables.

Para asegurar un adecuado proceso de elaboración del trabajo, los participantes deben:

· al someter su candidatura , proponer el tema sobre el cual trabajarán, acompañando una opinión del rector de su universidad y una nota de aceptación de quien se desempeñará como tutor;

· al recibir la notificación de aceptación , reunir todos los materiales pertinentes para la elaboración del tema de análisis;

· antes de iniciar el curso , enviar un resumen del trabajo efectuado hasta el momento;

· durante el desarrollo del curso , integrar los elementos conceptuales y metodológicos pertinentes y discutir sus avances con el equipo de coordinación y con otros participantes en el curso;

· al finalizar el curso , entregar una nueva versión del proyecto, acompañado del plan detallado definitivo;

· entre la finalización del curso y la pasantía , redactar la versión final del trabajo, que deberá ser evaluada por el tutor designado por cada universidad;

· al llegar al lugar donde realizará la pasantía , entregar la versión definitiva, junto con la evaluación del tutor. Esta versión final se ajustará a las normas corrientes de edición (responder a las exigencias del lenguaje; exposición del problema, la metodología seguida y la solución propuesta; bibliografía consultada) y se acompañará con un resumen de treinta líneas como máximo. Asimismo, deberá enviar una copia (impresa y una via mail) de la versión final y de dicho resumen a la coordinación del Centro IGLU dónde realizó el Curso y otra a la Sede de Canadá.

2.3.3 Los profesores.

Dadas las características de los participantes y la naturaleza del CURSO, los profesores invitados deben asegurar la diversidad de abordajes de la problemática.

Los profesores responden al siguiente perfil general:

· poseer una competencia nacional reconocida en los temas que tendrán a su cargo;

· poseer experiencia en la gestión universitaria;

· ser autores de publicaciones reconocidas en los temas a su cargo;

· tener condiciones para aplicar efectivamente metodologías activas en la conducción de los aprendizajes.

2.3.4 La pasantía.

Así como el CURSO tiene como finalidad principal la actualización en los conceptos y metodologías de gestión y el trabajo profesional procura la aplicación de esos conceptos y metodologías, la pasantía pretende garantizar el logro definitivo de los objetivos del CURSO.

La pasantía es una actividad de observación de prácticas de gestión universitaria, a realizarse en universidades distintas a aquéllas de donde provienen los participantes y, de ser posible, en el extranjero.

En principio, la duración de la pasantía será de una semana y comprenderá:

· visitas a los servicios administrativos de las facultades o universidades que ofrezcan soluciones interesantes de gestión;

· entrevistas y discusiones con dirigentes de estos establecimientos;

· presentaciones de formas nacionales o regionales de coordinación entre establecimientos de educación superior;

· sesiones destinadas a integrar las observaciones efectuadas, de modo tal que los participantes puedan establecer comparaciones y discutir las posibilidades de aplicación en sus países de las prácticas de gestión observadas en los establecimientos visitados.

2.3.5 La coordinación académica.

La ejecución de la organización curricular precedente estará a cargo de un COMITE DE COORDINACION, que tiene a su cargo:

· la organización académica general del curso;

· la articulación de los contenidos;

· la preparación del material didáctico;

· la coordinación de un trabajo cooperativo entre los docentes que participen en los cursos;

· la articulación de la tarea de los docentes con las expectativas de los participantes;

· el apoyo a los participantes en el desarrollo de sus trabajos profesionales durante la realización del CURSO;

· el seguimiento y la evaluación del desarrollo del CURSO a fin de permitir la introducción de las correcciones que fueren necesarias.

2.3.6 La evaluación de los participantes.

La evaluación de la participación en el CURSO es diaria y se basa en el informe del COMITE DE COORDINACION sobre la asistencia a las actividades, la calidad de la participación y del aporte científico y técnico en ellas, la calidad del anteproyecto de trabajo profesional.

Una evaluación satisfactoria conduce al otorgamiento del CERTIFICADO DEL CURSO IGLU.

La evaluación final del trabajo profesional es realizada por el tutor designado asignado al participante por su universidad, quien tomará en consideración:

· la fundamentación de la pertinencia del tema propuesto por el participante;

· el rigor y la claridad con que se exponga la problemática;

· la calidad científica del trabajo en sus aspectos conceptuales y metodológicos;

· la originalidad y aplicabilidad de las soluciones recomendadas.

La evaluación de la pasantía es realizada por su coordinador, quien tomará en consideración:

· la asistencia a las actividades;

· la calidad y grado de participación en las discusiones;

· la puntualidad en la entrega de la versión final del trabajo profesional.

La evaluación satisfactoria del CURSO, del trabajo profesional y de la pasantía conduce a la obtención del DIPLOMA DEL CURSO IGLU.

2.3.7 La evaluación del CURSO.

Es realizada por el Comité de Coordinación Académica y se basa en las evaluaciones que los participantes hacen de los profesores y del CURSO, que los profesores hacen de los participantes y de las condiciones de su tarea, y que la Coordinación del CURSO hace de los participantes.

Para cada una de estas evaluaciones existen instrumentos que son puestos en conocimiento de los participantes el primer día del CURSO.

2.4 CONTENIDO DEL CURSO

Los contenidos del CURSO se estructuran sobre tres ejes:

I) Gestión estratégica: Planificación, evaluación institucional, manejo del cambio, liderazgo.

II) Gestión Académica: Docencia, investigación, extensión, evaluación de la calidad y acreditación.

III) Gestión financiera y de los servicios de apoyo.

Estos tres ejes se desarrollarán en cinco módulos, que guían los programas temáticos de las dos etapas de formación del curso IGLU Cono Sur. Los módulos son:

· La Educación Superior en el mundo, la situación en América Latina, el caso de Argentina. Temas de agenda en el siglo XXI.

· La Universidad como organización: Análisis de su complejidad, la perspectiva política, los procesos y procedimientos en una gestión de cambio. Planificación y gestión estratégica.

· Política y gestión académica, científica, tecnológica y de extensión a la comunidad.

· Política y gestión administrativa, económica y financiera. Desarrollo y gestión de la estructura.

· Política y gestión del desarrollo organizacional. Evaluación y acreditación. Planificación y gestión estratégica.

Las etapas aludidas son :

a) Virtual o A Distancia : del 5 de mayo al 7 de julio .

La etapa virtual se desarrolla sobre la plataforma del campus virtual de la Universidad del Salvador. La metodología contempla un sistema de profesores tutores y de monitoreo de los coordinadores del curso y foros interactivos.

Las temáticas virtuales son:

- Trabajo Profesional. Orientación y conceptos para la elaboración de los proyectos de intervención.

- Contextualización de la Educación Superior en el mundo y en la historia (Módulo I)

- Relaciones entre el Estado y la Educación Superior: Legislación en vigencia y la influencia de los Organismos Internacionales en las mismas. (Módulo I)

- Planificación estratégica (Módulo II)

- Financiamiento Universitario. (Módulo IV)

- Evaluación y Acreditación.(Módulo V)

b) Presencial: del 10 al 21 de julio

Centrada en la adquisición o reforzamiento de competencias y habilidades personales y gerenciales a través de los talleres a tal fin y el enriquecimiento conceptual teórico a través de la participación de profesionales de amplia trayectoria en los temas de gestión en general y de la gestión en Educación Superior. Su diseño contempla actividades de conferencias, seminarios, mesas de trabajo, paneles, talleres para la elaboración del trabajo profesional y encuentro de orientación con los docentes y coordinadores del proyecto de intervención.