YO QUIERO, TÚ QUIERES, ÉL QUIERE. DESEAR - PEDIR EN EL NIVEL A 1 (Septiembre, 2011)
Ana María Aguilar López y Jaime Ibáñez Quintana

Resumen: La siguiente propuesta didáctica está destinada a alumnado extranjero, cuyo conocimiento de la lengua española es inexistente. Fue realizada en mayo de 2010, durante un Curso de español destinado a islandeses, en la Universidad de Burgos. Dicha propuesta se enmarca dentro de los parámetros de un enfoque comunicativo moderado, surge con la intención de mantener o generar la motivación inicial de los discentes y pretende trabajar la función lingüística de desear en español.
Palabras clave: Enfoque comunicativo - Nivel A1 - Función comunicativa: desear - Contenido gramatical: presente de indicativo - verbo querer.

Abstract: The following didactic proposal is described for foreign students with nearly no knowledge of Spanish language. It was done in May, 2010, during a Spanish Course for students from Iceland in the University of Burgos. The lesson is framed within the communicative approach in a moderate way, it aims to at supporting the initial students’ motivation and it also tries to work on the linguistic function of “Wishing” in Spanish.
Key words: Communicative approach - Level A1 - Communicative function: Wishing - Grammar content: simple present of the verb to want.


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ANÁLISIS Y REFORMULACIÓN DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA EN UN MANUAL DE ENSEÑANZA DE E/LE (marzo, 2012)
Amelia Alujas Vega, Isabel Medina Soler y Moisés Moreno Fernández


Resumen: El presente trabajo aspira a optimizar una secuencia didáctica de un manual de enseñanza E/LE que corresponde al nivel B2, según el MCER (MARCO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIA PARA LAS LENGUAS: APRENDIZAJE, ENSEÑANZA, EVALUACIÓN). En un primer momento, el artículo identifica la secuencia seleccionada y da cuenta de la serie de dificultades didáctico-pedagógicas producidas a partir de su aplicación en la práctica de la enseñanza de ELE con grupos de estudiantes universitarios; dificultades que, en líneas generales, se vinculan con el sustento teórico de un modelo que prioriza los contenidos gramaticales y que, al derivar de una visión estructural del lenguaje, descuida a su vez las correlaciones y el andamiaje entre los contenidos propuestos. Por otra parte, este artículo presenta una nueva propuesta desde la que intenta superar los inconvenientes observados en la aplicación de la secuencia original; por ello expone, previamente, las razones y las críticas que motivan su reformulación didáctica en ciertas secciones de la unidad seleccionada.
Palabras clave: andamiaje, reestructuración, producción de materiales, diseño, input, intake.

Abstract: This paper aims to optimize a didactic sequence of a teaching manual of E/LE B2, according to the MCER (the Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment). Initially, the article identifies the selected sequence and gives an account of the number of didactic and pedagogical difficulties produced when performed with groups of university students; difficulties that, in general, are linked to the theoretical basis of a model that prioritises the grammatical content derived from a structural view of language, and that neglects the correlations and the frames between the proposed content. On the other hand, this article aims to present a new approach to solve the drawbacks observed in its application. Previously, reasons and criticism that motivate a new didactic reformulation in certain sections of the selected units are outlined.
Key words: scaffolding, restructuring, production of material, design, input, intake.

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