• Participantes.
• Participantes con comunicación.

• Jornada Presencial

Del total de inscriptos a las jornadas (206), se pudo discriminar la participación de los interesados de la siguiente manera:

• 109 se registraron en el campus para participar en las Jornadas virtuales. Sin embargo, solo participaron en forma activa en los foros 54 personas. Tal como lo expusiéramos con anterioridad, muchos participantes eligieron leer las comunicaciones y las intervenciones de los otros tanto porque se iniciaban en el conocimiento de la modalidad a distancia, o porque no dispusieron del tiempo suficiente, entre otras razones.

- En el siguiente cuadro se observa la procedencia de los participantes activos de las jornadas virtuales:

En el cuadro se observa claramente una mayoría de participantes activos procedentes de la Ciudad de Buenos Aires; este dato resulta relevante si se considera que en el momento de la organización de las jornadas se tuvo presente la posibilidad de desarrollarlas también en forma virtual por dos razones fundamentales: 1) para que fueran equitativas, es decir que incluyeran a quienes por razones geográficas o de tiempo no pudieran acercarse a Buenos Aires; 2) para ser consecuentes con la modalidad a distancia y emplear las posibilidades que ofrecen las NTIC.

• 27 inscriptos se registraron para participar en las jornadas presenciales solamente, en su totalidad, de la Ciudad de Buenos Aires.
• 24 inscriptos participaron tanto de la modalidad virtual como de la presencial. En este caso, como se observa en el siguiente cuadro, también fue mayoritaria la participación de la Ciudad de Buenos Aires.

En el caso de los participantes de Buenos Aires, se observa que eligieron la modalidad virtual no por razones geográficas sino por la modalidad en sí, ya que les ofrecía la posibilidad de una participación mucho más activa que la presencial, en la que, si bien podían formular preguntas, no podían entablar un debate.

• Universidad Abierta de Mar del Plata.
• Universidad Nacional de La Plata.
• UNNE Virtual, Resistencia.
• UBA, Facultad de Farmacia y Bioquímica, Buenos Aires.
• Universidad de la Cuenca del Plata, Corrientes.
• IUPFA, Instituto Universitario de la Policía Federal Argentina, Buenos Aires.
• Universidad Católica de Salta, Facultad de Ciencias Jurídicas.
• Universidad Católica de Santa Fe.
• Universidad Nacional del Comahue, Río Negro.
• Universidad Nacional de La Matanza, Buenos Aires.
• Universidad Abierta Interamericana, Buenos Aires.
• Universidad de Seguridad Marítima, Buenos Aires.
• Universidad Nacional Autónoma de México.
• Universidad de Jaén, España.
• Universidad Metropolitana de Caracas, Venezuela.
• Universidad de Zaragoza, España.
• Universidad de Málaga, España.
• Universidad Central "Marta Abreu", Las Villas, Cuba.
• Centro Universitario Barâo de Maná, Brasil
• Instituto ESBA, Buenos Aires.
• Cultural Inglesa de Buenos Aires.
• Prefectura Naval Argentina.
• Conexión Educativa, Argentina.
• Escola de Aperfeiçoamento de Oficiais, RJ, Brasil.
• IES – Porta da Auga, Depto de Física e Química, Ribadeo, España.
• Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia, Naucalpan, México.

• ¿Les resultó el diseño del Campus, en especial el espacio de los foros, claro y amigable?
• ¿Encontraron fallas en el diseño que provocaron problemas en la comunicación? 
• ¿La comunicación fue fluida y efectiva como esperaban?
• El desarrollo de los temas y sus conclusiones, ¿alcanzaron el interés y la calidad de sus expectativas?

• El desarrollo de los temas y conclusiones de las Jornadas Presenciales, ¿alcanzaron el interés y la calidad de sus expectativas?
• ¿Puede establecer una comparación entre las Jornadas Presenciales y las Virtuales en relación con la adquisición de conocimientos significativos y útiles, para su comprensión de los temas de interés en el área de la EAD?: ¿fue mejor una que la otra? ¿Fueron iguales? ¿Puede fundamentar su respuesta?

Las conclusiones a las que arribaron los participantes fueron las siguientes:

• Los participantes sugirieron que se organice el encuentro presencial un día viernes o sábado, lo que facilitaría el viaje a quienes no viven en Capital.
• Los participantes en ambas modalidades señalaron que en la Jornada presencial se encontraron con contenidos sólidos, pero que no hubo tiempo para participar, si bien, hubo un tiempo para hacerles preguntas a los panelistas, este tipo de encuentro no permite plantear una discusión. En cambio, en los foros, encontraron el espacio para volcar e intercambiar experiencias y opiniones entre "pares". En este sentido, los participantes señalan como muy interesante la combinación de ambas modalidades.

Los participantes comentaron en las evaluaciones y en diferentes correos electrónicos, que han enviado con posterioridad a la finalización de las Jornadas, que la organización fue muy buena, que no tuvieron inconvenientes y agradecen a la USAL por la propuesta, por la calidad de los paneles de la Jornada presencial y por la riqueza de los intercambios de los foros virtuales.

• Cumplen un papel fundamental en la educación –y no solo en la modalidad a distancia- porque se ofrecen como herramientas que facilitan la construcción compartida del aprendizaje desde el momento en que favorecen la interacción.
• Surgen como una herramienta para enfrentar el problema de la deserción en la modalidad a distancia.
• Crean un nuevo espacio-tiempo social en el que puede desarrollarse la sociedad de la información y del conocimiento.
• Hay tres conceptos fundamentales para el uso de las TIC’s en EAD: respeto (ética y moral virtual), equilibrio (integración cuantitativa y cualitativa de la información electrónica), dominio (interacción).
• La innovación tecnológica debe articularse en el contexto de un nuevo modelo pedagógico que defina las nuevas reglas de juego.
• Es necesario el sentido de "comunidad virtual", en la cual se respeten culturas y diferencias. INTERNET puede ser un centro de poder y colonialismo.
• Las TIC´s son una opción interesante para la Educación Permanente, pero son una opción dentro de muchas. Pueden utilizarse de manera combinada, ya que no todos aprendemos de igual forma.
• Hay que evitar deslumbramientos con las TIC’s. El centro de EAD es la interacción entre docentes-materiales-alumnos.

• Es imprescindible que los docentes de la modalidad a distancia se capaciten en las NTIC.
• El acercamiento entre docente y alumno se produce gracias al uso de las nuevas tecnologías.
• El docente, en la comunicación mediada debe repensar su rol como orientador del autoaprendizaje que cada alumno debe gestionar por sí mismo.
• La modalidad a distancia permite que el docente tenga una relación más personalizada con los estudiantes.

• Hay que establecer estándares para las ofertas educativas con aplicación de TIC’s.

• Es un tema muy relacionado con el desarrollo y las políticas educativas. La equidad en educación y no solo en Educación a Distancia es un tema a resolver.
• Se logrará si la propuesta educativa se adecua a la realidad de los destinatarios.