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AUTOEVALUACIÓN DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA (PAD/USAL) PERÍODO 2007-2008
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Universidad del Salvador
Vicerrectorado de Investigación y Desarrollo
Programa de Educación a Distancia
En el período seleccionado, febrero 2007-
febrero 2008, el Programa de Educación a Distancia (PAD/USAL),
dependiente del Vicerrectorado de Investigación y Desarrollo de
CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA (PAD/USAL)
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1.1. TALLERES, CURSOS UNIVERSITARIOS Y CURSOS DE POSGRADO
El PAD/USAL tiene su sede en la ciudad de Buenos Aires. Dispone de una infraestructura (académica, tecnológica y administrativa) y recursos propios, y ha realizado estudios de factibilidad respecto de las necesidades y características de sus receptores y de las comunidades a las que pertenecen. En función de esto, cuenta con un equipo de diseño pedagógico, curricular y tecnológico de cursos y carreras a distancia que contempla la capacitación de docentes en el sistema de tutorías u orientaciones, y evaluación y producción del material.
El PAD brinda en la actualidad, los siguientes cursos universitarios, talleres y cursos de posgrado:
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Nombre del Taller
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Área |
Responsables |
Destinatarios |
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Talleres de Expresión Escrita: Ortografía, Puntuación y Escritura. |
Lengua |
Prof. Haydée Nieto, Prof. Oscar De Majo, Prof. Elena Vinelli, Lic. María Vignolles |
Estudiantes terciarios o universitarios, empleados, profesionales o docentes, que quieran mejorar y acrecentar sus habilidades de escritura. |
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Taller de Gramática del Español
del Río de
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Lengua |
Prof. Haydée Nieto, Prof. Oscar De Majo. |
Nativos no especialistas en el área de Lengua, alumnos secundarios del ciclo Polimodal (o de 3er año en adelante), y profesores de enseñanza primaria que deseen utilizarlo como material de consulta. |
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Taller sobre Cuento Latinoamericano del Siglo XX |
Literatura |
Prof. Jorge
Lafforgue, Lic. María Vignolles |
Docentes, estudiantes universitarios y terciarios, graduados universitarios y terciarios, empleados o profesionales que quieran ampliar sus conocimientos en torno de la cultura y la literatura latinoamericana. |
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Taller de Cuento Argentino del siglo XX |
Literatura |
Prof. Juan José Delaney Lic. Alejandra Lamberti |
Docentes, estudiantes universitarios y terciarios, graduados universitarios y terciarios, empleados o profesionales que quieran ampliar sus conocimientos en torno de la cultura y la literatura argentina. |
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Taller Iniciación Literaria. Formas Breves I y II |
Lengua/Acti-vidades Extracurri-culares |
Prof. Elena Vinelli, Lic. Patricia Somoza Prof. Alicia Montes |
Los talleres están dirigidos a todas aquellas personas –cualquiera sea su profesión– que deseen practicar la escritura literaria o que busquen experimentar dicha práctica con el objeto de transferirla a otros sujetos. |
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Taller de Técnicas de Guion para Cine, Televisión e Historieta |
Lengua/ Comunicación/Actividades Extracurriculares |
Prof. Haydée I. Nieto, Prof. Oscar De Majo |
Estudiantes terciarios o universitarios relacionados con las letras o las ciencias de la comunicación; profesionales de medios televisivos, cinematográficos o editoriales; docentes que quieran utilizarlo como material para el aula; o simplemente personas que quieran mejorar y acrecentar sus habilidades de escritura. Ciclo secundario o polimodal aprobado. |
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Taller de Análisis Teatral. Aproximación semiótica |
Lengua Literatura |
Prof. Oscar De Majo |
Docentes de Lengua y Literatura de EGB3 y Polimodal (Nivel medio). |
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Talleres de Español para extranjeros: Cambalache. Niveles I, II, III y IV |
Lengua |
Prof. Haydée I. Nieto, Prof. Oscar De Majo, Lic. Silvana Cataldo, Lic. Soledad Alén. |
Alumnos extranjeros. |
Taller de Historia del Tango |
Actividades Extracurriculares |
Prof. Oscar de Majo |
Aquellas personas que deseen conocer la cultura rioplatense a través del tango, ya sean nativos o extranjeros que tengan el español como lengua materna o segunda lengua. |
Taller de Turismo y Patrimonio Cultural |
Turismo |
Lic. Claudia Toselli |
Público en general, interesado en el Turismo y Patrimonio Cultural. |
Taller: “Los foros como recurso educativo” |
Educación a distancia |
Lic. Silvana Cataldo Lic. Alejandra Lamberti |
Aquellas personas que trabajan o quieran trabajar en la modalidad a distancia o personas a cargo de capacitación de adultos on line en empresas, fábricas. |
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Taller de Análisis cinematográfico.
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Actividades extracurriculares |
Lic. Marina Rems |
Aquellas personas interesadas en conocer aspectos de la historia del cine y de sus modos de producción. |
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Talleres de Español para extranjeros: Cambalache. Nivel V. |
Lengua |
Prof. Haydée I. Nieto, Prof. Oscar De Majo, Lic. Silvana Cataldo, Lic. Soledad Alén. |
Alumnos extranjeros. |
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Taller de Mitos y Leyendas de Argentina. Para extranjeros. (En preparación) |
Lengua |
Lic. Silvana Cataldo |
Alumnos extranjeros |
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Nombre del Curso universitario |
Área |
Responsables |
Destinatarios
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Curso universitario de Iniciación
a |
Ciencias Sociales y Ciencias Naturales |
Arq. Graciela Brandariz, Lic. Bernardo Nante, Dr. Enrique Del Acebo Ibáñez, Dr. Enrique Blaksley |
Graduados de carreras vinculadas con las Ciencias de |
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Curso de Planeamiento Didáctico |
Planeamiento y Gestión de la Educación |
Lic. Susana Segovia |
Directivos y docentes en ejercicio así como profesionales de distintas áreas disciplinares, comprometidos con la tarea docente. |
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Curso de Nodos y Flujos: los desafíos del diseño y la planificación organizacional para la gestión. Redes sociales, organizaciones inteligentes y cambio tecnológico.
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Gestión de Instituciones Educativas
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Dr. Raúl Motta, Arq. Ana María Miraglia, Lic. Karina Fernández |
Profesionales, docentes, estudiantes universitarios y terciarios y todo aquel interesado en comprender los desafíos que presenta el mundo actual.
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Curso de Complejidad, Educación y Transdisciplinariedad |
Planeamiento y Gestión de Instituciones Educativas |
Dr. Raúl Motta, Lic. Teresa Osojnik |
Docentes y Profesionales de cualquier especialidad interesados en la problemática de la educación. |
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Marketing Político. Campañas, Medios y Estrategias Electorales |
Marketing Política |
Dr. Gustavo Martínez Pandiani |
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Teoría y Práctica de la Videopolítica |
Política |
Dr. Gustavo Martínez Pandiani |
Profesionales y estudiantes de Ciencia Política, Sociología, Periodismo, Publicidad, Marketing y Relaciones Públicas. También está dirigido a Docentes Universitarios, Consultores de Opinión Pública y Políticos. |
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Curso de Organización Bibliográfica de Información Científica
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Documentación Administración de Información |
Lic. Norma Mayol |
Profesionales, investigadores y docentes universitarios |
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Taller de Organización de Material Bibliográfico y Multimedia para Bibliotecas Escolares
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Bibliotecología Documentación |
Lic. Norma Mayol |
Docentes de escuela primaria y preescolar |
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Espacios verdes urbanos |
Ciencias ambientales |
Graciela Brandariz |
Profesionales y docentes. |
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Taller de Organización Bibliográfica de Información Científica |
Información bibliográfica |
Lic. Norma Mayol |
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Taller de Redes, organizaciones comunitarias y capital social |
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Prof. Pablo Forni |
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Producción de materiales escritos para Educación a Distancia |
Educación a Distancia |
Mg. Haydée Nieto y Mag. Oscar de Majo |
Docentes y Profesionales |
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Taller de Mapas Conceptuales y TIC’s: una herramienta para enseñar y aprender |
Educación y nuevas tecnologías |
Lic. María Eugenia Alonso |
Profesionales y docentes |
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Responsables |
Destinatarios |
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Educación a Distancia |
Mg. Oscar de Majo |
Docentes y Profesionales |
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Hipertexto Educativo |
Educación a Distancia |
Mg. Haydée Nieto |
Docentes y Profesionales |
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Tecnología Educativa y Educación no presencial |
Educación, tecnologías |
Mg. Adela Ferrante |
Docentes y Profesionales |
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Gestión de |
Información, tecnologías |
Lic. Norma Mayol |
Docentes y Profesionales |
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Gestión Ambiental Local: Fundamentos Socioeconómicos y Políticos Locales |
Gestión, Política local |
Mg. Cristina Carballo |
Docentes y Profesionales |
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Perspectivas de |
Gestión ambiental |
Mg. Guillermo Bengoa |
Docentes y Profesionales |
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Convenios
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Curso Portugués on-line |
Convenio con el
Instituto Verde & Amarelo. El curso se lleva a
cabo en el Campus de |
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Taller de Técnicas de Guion: cine, TV, historieta. |
Convenio con Conexión Educativa. En el año 2004, se produjeron en la red Intercable cinco programas de televisión que se desprendieron del desarrollo del Taller de guion. Desde ese entonces, en el campus de Conexión Educativa funciona este taller, que fue elaborado por docentes de USAL. Las orientaciones y la certificación corresponden también a USAL. |
1.2. CARRERAS DE POSGRADO
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Postgrados a Distancia
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Especialización en (Proyecto Piloto 2005 -2006) Recomendación de acreditación
de Resolución Ministerial (Ministerio de Educación) en trámite. |
En esta Especialización
se realiza una revisión y una actualización del estudio de El objetivo es capacitar a los docentes para que apliquen una didáctica del español para extranjeros que se encuadra en la educación continua y para adultos.
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Maestría en Educación a Distancia (Reconocimiento de CONEAU en trámite)
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Esta maestría desarrollará el estudio de las competencias relacionadas con la educación a distancia y las nuevas tecnologías y brindará conocimientos significativos no solo en el desarrollo de nuevas metodologías, su relación con la tecnología, su incidencia en la elaboración de los materiales didácticos y el desarrollo de la función tutorial sino también en cuanto a las áreas de gestión y planeamiento de las organizaciones educativas que adoptan la modalidad.
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Maestría en Gestión Ambiental
Local (en preparación)
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Esta maestría busca introducir en la educación aspectos ligados a la consideración de una gestión ambiental orientada a la sustentabilidad y al fortalecimiento de las capacidades locales, de la identidad regional y de los desarrollos geoculturales. En este contexto, se requiere formar personas con pensamiento renovador y entrenadas en trabajar en los aspectos problemáticos y críticos de la gestión ambiental local.
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I) ESPECIALIZACIÓN EN
La creación de
En principio, se buscó atender a la necesidad de capacitación dentro de nuestra Institución, considerando la incorporación reciente de un número importante de nuevos docentes en el área de la enseñanza de español para extranjeros.
Los docentes de nuestro equipo, todos egresados de la carrera de Letras,
tenían ya varios años de experiencia en la enseñanza de la lengua española para
extranjeros, por lo que se pensó en ofrecer una sistematización de ese
conocimiento y una capacitación metodológica específica en el campo de la
enseñanza del español para extranjeros, así como la adquisición de herramientas
útiles para la puesta en práctica de los conocimientos teóricos aprendidos, lo
que provocaría un mejoramiento en la calidad de los cursos presenciales que
ofrece
Cabe destacar que, considerando las diferentes estrategias educativas
que pueden aplicarse para la enseñanza del español a extranjeros, ya sea en
forma presencial o a distancia, era necesario preguntarse por el problema del
español llamado "neutro", que en muchos casos fue considerado como el
"ideal" para este tipo de enseñanza. El español de hoy, en el Río de
Es por ello que esta Especialización se basa fundamentalmente en
el estudio del dialecto del Río de
Cabe aclarar, además, que el
objetivo de
Para responder a la necesidad de capacitación interna, se les otorgó una
beca total a todos los docentes de español para extranjeros de
Asimismo, el Programa a Distancia consideró abrir la oferta de
capacitación a otros docentes con el mismo perfil, con el objetivo de aprovechar
los recursos y enriquecer la propuesta a través del intercambio con docentes de
otras instituciones. De este modo, los destinatarios de
La carrera de postgrado se ofrece a través del campus virtual, auque los estudiantes tienen la opción de comprar el material en CD como complemento.
Las materias de la carrera no tienen una instancia presencial obligatoria, hecho que hace posible que alumnos del interior del país y también del exterior puedan
capacitarse en esta modalidad.
Plan de estudios
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MATERIA |
HORAS CÁTEDRA |
CRÉDITOS |
|
PRIMER AÑO |
|
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|
Teoría de la Educación: Relaciones entre las
Teorías de |
30 |
3 |
|
|
|
La Modalidad a Distancia en la Educación: su aplicación en la enseñanza de ELE |
30 |
3 |
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|
|
Lengua Española: Estudios Gramaticales para ELE |
50 |
5 |
|
|
|
30 |
3 |
||
|
|
Seminario I (a elección) * |
30 |
3 |
|
|
|
30 |
3 |
||
|
SEGUNDO AÑO |
|
|||
|
|
Hipertexto Educativo: Diseño de Materiales a Distancia para ELE |
30 |
3 |
|
|
|
30 |
3 |
||
|
|
Seminario II (a elección) * |
30 |
3 |
|
|
|
30 |
3 |
||
|
|
Metodología de la Enseñanza: Lingüística Aplicada a ELE y Recursos para el Aula. |
50 |
5 |
|
|
|
30 |
3 |
||
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|
Total de horas y de créditos |
400 |
40 |
|
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|
* Seminarios a elección:
· los que no sean Profesores o Licenciados en Letras deben realizar en forma obligatoria uno de los Seminarios de Literatura;
· los Profesores o Licenciados en Letras pueden elegir los seminarios que deseen, entre los siguientes:
· Contenidos Culturales para ELE: Cuento Argentino del Siglo XX.
· Contenidos Culturales para ELE: Cuento Latinoamericano del Siglo XX.
· Contenidos Culturales para ELE: Tango.
· Contenidos Culturales para ELE: Mitos y Leyendas de Argentina.
· Contenidos Culturales para ELE: Turismo y Patrimonio Cultural.
· Tecnología Educativa y Educación no Presencial.
** Práctica de la enseñanza: 10 observaciones (5 presenciales y
La carrera de postgrado: Especialización en
1.2. CARRERA DE POSGRADO: MAESTRÌA EN EDUCACIÓN A DISTANCIA
La carrera de postgrado: Maestría en Educación a Distancia se presenta dentro de las actividades de formación continua para adultos realizadas desde 1997, por el PAD.
El Programa de Educación a Distancia consideró la necesidad de brindar una carrera de postgrado que desarrollara el estudio de las competencias relacionadas con la educación a distancia y las nuevas tecnologías, para la capacitación de recursos humanos propios y de aquellos implicados e interesados en emprendimientos relacionados con la modalidad. La carrera se propone brindar a los futuros maestrandos conocimientos significativos para enfrentar los cambios por parte de las instituciones, no solo en el desarrollo de nuevas metodologías, su relación con las tecnologías, su incidencia en la elaboración de materiales didácticos y el desarrollo de la función tutorial, sino también en cuanto a las áreas de gestión y planeamiento de las organizaciones educativas que quieran adoptar la modalidad.
La carrera, además, se presenta para
ser cursada en la modalidad a distancia, que es la mejor forma de que el alumno
adquiera experiencia por medio de la práctica, para alcanzar una mejor
comprensión de las teorías, el diseño didáctico de los materiales, las
diferencias metodologías, y las formas de comunicación e interacción con los
orientadores o tutores a través del campus virtual de
Plan de estudios
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MATERIA
|
HORAS CÁTEDRA |
CRÉDITOS |
|
DISCIPLINAS DE FUNDAMENTO/EJES BÁSICOS |
|
|
|
El papel de la educación en la sociedad de la información |
60 |
6 |
|
Planteos
epistemológicos para |
60 |
6 |
|
Gestión de las organizaciones educativas |
60 |
6 |
|
Relaciones entre las teorías de la enseñanza y del aprendizaje |
60 |
6 |
|
La problemática
de la calidad y la equidad en |
60 |
6 |
|
DISCIPLINAS DIDÁCTICO-CURRICULARES/EJES ESPECÍFICOS |
|
|
|
Epistemología de |
60 |
6 |
|
Introducción a la tecnología educativa |
60 |
6 |
|
Educación a Distancia y tecnología educativa |
100 |
10 |
|
Diseño curricular en Educación a Distancia |
60 |
6 |
|
DISCIPLINAS OPERATIVAS/EJES TRANSVERSALES |
|
|
|
Taller de hipertexto educativo |
60 |
6 |
|
Taller de formación y roles del docente en Educación a Distancia |
60 |
6 |
|
Taller de elaboración y gestión de programas a distancia |
100 |
10 |
|
Taller a elección I |
60 |
6 |
|
Taller a elección II |
60 |
6 |
|
Taller a elección III |
60 |
6 |
|
Seminario de tesis |
100 |
10 |
|
TOTAL |
1080 |
108 |
TUTORÍAS Y TAREAS DE INVESTIGACIÓN: 160 hs. presenciales/320 a distancia.
Materias: de 60 de
Maestría: 2 años como mínimo, 4 años como máximo; después de aprobada la última materia, 2 años de plazo para presentar la tesis.
Distribución del tiempo: los plazos están pensados para que el alumno pueda cursar una materia por vez, en el mínimo de tiempo de cursada estipulado (2 meses ó 4 meses), y en el máximo de tiempo total: 3 años (36 meses). Dentro de estos plazos, el alumnos podrá considerar otras opciones, según sus necesidades y ocupaciones, como la de cursar dos ó más materias en forma simultánea respetando las correlatividades. Cabe destacar que las disciplinas de fundamento tendrán abierta la inscripción durante todo el año; en las demás, el alumno podrá inscribirse solo si el aula está disponible.
La carrera de postgrado: Maestría en
Educación a Distancia fue presentada al Ministerio de Educación en 2007.
En febrero de 2008
2. CAMPUS VIRTUAL
En
3. MODELO ORGANIZACIONAL DEL PAD/USAL
El PAD/USAL responde a un modelo organizacional bimodal dado que forma parte de una institución (Universidad del Salvador) que tiene una tradición presencial que data de 1956. Sin embargo, no se ajusta a la descripción de los ejemplos denominados “puros” ya que no se ofrecen en el PAD los mismos cursos que se dan en la modalidad presencial y los alumnos tampoco son los mismos. Asimismo, el PAD no tiene los mismos sistemas de evaluación que son exigidos en la modalidad presencial. La evaluación de los alumnos a distancia está a cargo del tutor, quien durante toda la cursada, corrige sus actividades, incluso el trabajo evaluador final.
El PAD realiza reuniones periódicas con los docentes, los especialistas y los tutores, e intenta mejorar los mecanismos de comunicación con los alumnos y presentar y resolver las dificultades que se van presentando en cada curso (contenidos, dificultades con las consignas, actualización bibliográfica, etc.).
El modelo de administración del
Campus es compartido, es decir, los servicios inherentes a la modalidad a
distancia se organizan en el PAD, que asume gran parte de las decisiones
logísticas, los recursos económicos y su distribución, y se encarga de
establecer relaciones directas con las unidades académicas involucradas en las
distintas disciplinas con las que se relacionan los cursos impartidos,
dependientes del Programa. Pero, a su vez, el Campus se constituye en un
espacio para que otros departamentos académicos o administrativos de
CARACTERIZACIÓN Y ANÁLISIS DE LAS ACTIVIDADES DEL PAD/USAL EN
EL PERÍODO FEBRERO 2007-FEBRERO 2008
A) Entre febrero de 2007 y febrero de 2008 el PAD/USAL tuvo 287 alumnos.
Como puede observarse en el gráfico 1, solo el 20 % de los estudiantes empleó el CD y el resto eligió el Campus virtual como soporte, lo que manifiesta que se mantiene la tendencia explicitada en la autoevaluación del período anterior.
Sin embargo, hay todavía estudiantes que prefieren el CD, fundamentalmente por problemas de conexión o por cierta resistencia al entorno virtual.
B) Para el PAD/USAL el concepto de “comunidad virtual” resulta fundamental para que se desarrolle adecuadamente el proceso de enseñanza-aprendizaje; es por ello que considera que, en los cursos y postgrados que ofrece, se deben tener presentes dos clases de relaciones comunitarias: docente-estudiante y estudiante-estudiante.
Una manera de impulsar el desarrollo
de una “comunidad virtual” es la utilización de alguna de las herramientas que
posee el campus: el foro y el chat. Al respecto pudo
observarse que los foros
generales tienen un lenguaje informal mientras que los obligatorios tienen un
lenguaje más cuidado y una elaboración más profunda. El
foro retoma las ventajas de la oralidad, de la
construcción socrática de la verdad, de la dialéctica y al mismo tiempo las de
la escritura, con la instancia reflexiva y la posibilidad de almacenamiento y
revisión.
En este sentido,
durante el mes de noviembre de 2006 se realizó un curso de capacitación
interna: “Los foros como recurso educativo”, cuya evaluación
puede consultarse.
En relación con el chat,
comenzó a implementarse recién a fines de noviembre de 2005, solo como una
herramienta de diálogo y no como una instancia evaluativa
o que permita un amplio desarrollo discursivo. El equipo interdisciplinario aún
se encuentra estudiando las posibilidades de mayor aprovechamiento de esta
herramienta tecnológica.
C) En este segundo período, después de un primer momento de reordenamiento de las tareas en las diferentes áreas del Programa (administrativa, coordinación, informática, interdisciplinaria), se hizo necesario puntualizar la optimización de cada una de estas funciones:
* Área administrativa: lleva adelante un seguimiento detallado de cada uno de los alumnos en cuanto a pagos y certificaciones, comunica las novedades en el área de secretaría del Campus Virtual, solicita las claves de acceso para los estudiantes, actualiza permanentemente la base de datos del Programa a distancia.
* Área de Coordinación: el Coordinador del Programa se encarga de realizar el apoyo a docentes y estudiantes, lleva adelante un seguimiento permanente de los ingresos de los estudiantes al campus y verificación del correcto funcionamiento de las herramientas del campus.
* Área de Informática: si bien esta área no funciona en el PAD sino en el Vicerrectorado Económico, trabaja en forma coordinada con el PAD para generar las claves de acceso, solucionar los problemas técnicos, responder a las consultas de docentes y estudiantes, y optimizar el funcionamiento del Campus Virtual.
*
Área Interdisciplinaria: se ocupa de la producción de los
cursos, la interacción de la comunidad académica virtual y/o a distancia a
partir de la generación de discusiones teóricas a través de los foros y los
chats.
*
Equipo Evaluador. Realiza el seguimiento del funcionamiento de las
distintas áreas así como el análisis de los resultados para destacar los logros
y proponer mejoras.
D) Procesos académicos
La capacitación permanente que
propicia
Durante el año 2006, en el PAD/USAL
se llevaron a cabo diferentes proyectos de investigación relacionados con
Asimismo se elaboró el curso de capacitación interna: “Los foros como recurso educativo” y se realizó en el mes de noviembre 2006, con la participación de todos los tutores del PAD. La evaluación de este curso puede verse en http://www.salvador.edu.ar/vrid/ead/interna.htm
Durante el período junio-julio de 2007 se llevó a cabo la segunda edición del curso, para el público en general. La inscripción tenía 40 cupos como máximo, aunque debido a la gran cantidad de inscripciones recibidas, debió ampliarse a 48. El Programa otorgó una beca total para la realización del curso a todos los inscriptos.
En el siguiente cuadro, se puede observar la procedencia de los participantes:
Se proyecta la tercera edición del curso para el primer cuatrimestre de 2008.
Para el período 2007-2008, el
PAD/USAL tiene proyectado continuar con el desarrollo de diferentes propuestas
vinculadas con la modalidad a distancia en la educación así como profundizar y
sistematizar el área de investigación vinculada con la enseñanza del español
como lengua extranjera (ELE). Por ejemplo, en este sentido, se abrirán las
aulas: Desarrollo de ELE como industria cultural argentina, Enseñanza-Aprendizaje
de ELE y Formación Docente, que se constituirán en un espacio para el
intercambio y el trabajo colaborativo de los distintos equipos de
investigadores integrados por las universidades miembro (entre los que se
encuentra
En el área de ELE, se desarrolló un
curso de capacitación interna a distancia para los docentes del Programa de
Español para Extranjeros de
La cursada estaba pensada para ser realizada en dos meses, durante el 2º cuatrimestre de 2007, aunque luego fue necesario extender los plazos. El tiempo de duración final fue de tres meses y medio.
La modalidad de trabajo se basó en el uso de foros de discusión y en la realización de actividades escritas individuales, entregadas a la tutora a través del Campus virtual de USAL.
Los objetivos del curso fueron: - capacitar a los docentes de ELE en evaluación; - actualizar conocimientos en el área de la competencia comunicativa y su aplicación en la enseñanza de segundas lenguas. Los objetivos planteados se alcanzaron ya que todos los docentes se familiarizaron con los contenidos propuestos y pudieron modificar aspectos de su práctica. Sin embargo, la aplicación concreta de las grillas en el aula todavía requiere de un poco más de trabajo de comunicación y entrenamiento. Sería conveniente seguir profundizando al respecto en una nueva propuesta.
E) Evaluación
Hasta este momento la evaluación de las actividades del PAD se realizaba utilizando como herramienta de medición encuestas de evaluación y opinión, dirigidas a los estudiantes, docentes, personal administrativo y directivos del Programa. Esta encuesta se encontraba on line, para los estudiantes, que debían completarla al finalizar cada curso. En el caso de los docentes y personal administrativo, el Equipo Evaluador la enviaba por mail, una vez por período evaluado. Pero durante el período 2007-2008, se registró una notable disminución en la recepción de estas encuestas. Por este motivo: a) se decidió no considerar las respuestas recibidas para la evaluación por tratarse de un porcentaje poco representativo (5% de los participantes); b) el Equipo Evaluador se propone desarrollar para el próximo período otras herramientas de medición.
PROSPECTIVA PARA EL 2008
Desde el punto de vista
organizacional, la educación a distancia implica que las instituciones abocadas
a la modalidad inviertan recursos en investigación para aprovechar el potencial
de las tecnologías de comunicación –sincrónicas y asincrónicas- en vías del
mantenimiento y la optimización de la comunicación, el aprendizaje
colaborativo, la integración y la calidad de la educación. Por ello, el PAD
tiene previsto continuar promoviendo la investigación y la capacitación interna
de sus integrantes, y continuar desarrollando las herramientas técnicas del
campus virtual de
- Continuar promoviendo el desarrollo de la modalidad a distancia en las distintas unidades académicas, ofreciendo recursos humanos y asesoramiento.
- Generar proyectos en la modalidad.
- Abrir nuevos postgrados.
- Firmar convenios con distintas instituciones del exterior para la creación de títulos compartidos.
- Asistir a congresos y seminarios de la especialidad.
Puntualmente, para el período febrero 2008-febrero 2009, se espera:
· Realizar las II Jornadas Virtuales de Educación a Distancia;
· Desarrollar los contenidos de un
curso de capacitación interna: "Los desafíos de
· Diseñar y desarrollar una revista on line dedicada a la divulgación de investigaciones en el área de EAD.