ESTUDIO SOBRE CARACTERÍSTICAS PERSONALES Y SOCIOAMBIENTALES DE ESTUDIANTES A DISTANCIA

Graciela Lima¹
Ivana Hodara²
Universidad Nacional de San Luis-Argentina

Tendencia metodológica del estudio

El trabajo que se presenta responde a una estrategia de investigación descriptiva, objetiva, de exploración, que pretende analizar ( de forma inductiva y grupal) los datos absolutos tal cual se dan en la realidad con técnicas objetivas y reactivas, utilizando descriptores núméricos, individuales y de intervalo; y explicar el significado de lo descripto mediante el contraste y la comparación. Se sabe que hay información que está faltando en relación al problema planteado, pero también se sabe que los datos, aunque están dispersos, serán perfectamente accesibles al momento que sea posible completarlos. Es una investigación empírica y cuantitativa.(Barajas Zayas, 1993: 21 a 31).

Ir avanzando con el análisis de cuestiones pequeñas pero significativas, en la práctica de la gestión de una propuesta educativa universitaria a distancia, tal como  el conocimiento del perfil personal y socioambiental del grupo de estudiantes de la carrera Técnico Universitario en Secretariado Ejecutivo con gestión a distancia, justifica el estudio del cual se está dando cuenta.

A partir de lo observado en años anteriores, el Departamento de Educación a Distancia creía que la demanda real de los estudios universitarios de la carrera que se ofrece con cobertura regional, provenía en esta inscipción, de un mercado de aspirantes más joven al de años anteriores, con mayor número de estudiantes varones y menor número de personas mayores de 25 años sin estudios de nivel medio. 

¿Con qué grupo de edades se está trabajando? ¿Cómo es la constitución familiar en la que vive cada estudiante? ¿Cómo es su situación laboral? ¿Cuáles fueron sus estudios anteriores al ingreso a la Universidad? Estas y algunas otras cuestiones indagadas  con anterioridad al inicio de la actividad académica, constituyen el tema de indagación.

 Los estudiantes están radicados en las provincias de Buenos Aires, Córdoba, La Pampa, Mendoza, Neuquén, San Juan, San Luis y Santa Fe, en localidades donde ha perdido importancia la producción primaria y se considera necesario atender la gestión y administración en relación con el trabajo directo en la explotación.

 El número total de inscriptos en la carrera (población) correspondiente al ingreso del año 1999 fue de 1330 alumnos.

 

La muestra se conformó con 79 estudiantes que pertenecen a 24 de los 42 Centros de Apoyo. Es decir, se trabajó con el 57,1 % de los Centros, que nuclea al 5,9 % del total de los estudiantes matriculados. 

Para la selección de la muestra se siguió un criterio aleatorio. Se tomó 1 de cada 8 estudiantes, del listado de inscriptos de cada Centro, ordenado alfabéticamente. Aun las localidades cuyo número de alumnos matriculados era inferior a 8 quedaron representadas, ya que, en esos casos, se consideró un alumno para integrar la muestra.

El instrumento, utilizado denominado “Planilla de Datos Personales”, permite obtener información de tipo general y se utiliza en el sistema presencial de todas las Facultades y Departamentos de la UNSL. Su uso por un tiempo prolongado y las constantes modificaciones de las que ha sido objeto, hablan de su validez y confiabilidad. Otra fuente de datos ha sido la entrega de las pruebas a distancia y las actas de examen de la primer asignatura que se rindió.

Los datos fueron recogidos en oportunidad de la inscripción, que se realiza en cada una de las localidades donde viven los aspirantes. La tarea acordada cogestivamente por Convenio, es responsabilidad del Agente Educativo Comunitario, persona enlace entre el estudiante, el Municipio y la Universidad, designada por el Municipio. El período de inscripciones es de un mes. Cuando el estudiante concurre a interesarse por la carrera y/o se acerca a cumplimentar los requisitos de inscripción, se le entrega el formulario de referencia para ser completado, acción que realiza preferentemente en el momento y lugar de la inscripción.

Los datos. Presentación,  análisis e interpretación.

 Antes de comenzar con la presentación de los datos obtenidos en este estudio es necesario caracterizar la muestra desde su composición geográfica. En la tabla que se presenta a continuación se explicitan los centros que se consideraron en la muestra, el número de inscriptos de cada centro y el porcentaje correspondiente:

 

CENTROS	Nº de Inscriptos	%
Villa Mercedes	9	11.4
Calingasta	8	10.1
Gral. Pico y Barreal	6 cada Centro	7.6
Concarán, Coronel Moldes, Gral. Levalle, Gral. Villegas, Justo Daract, Laboulaye y Villa Dolores	4 cada Centro	5
Adelia María y Huinca Renancó	3 cada Centro	3.8
Anchorena, Carnerillo, Comahue, Chañar Ladeado, Eduardo Castex	2 cada Centro	2.5
Arizona, Buena Esperanza, Caleufú, Fraga, Gral. Cabrera, La Toma	1 cada Centro	1.2

Tabla 0

Sexo 

AÑO	FEMENINO	%	MASCULINO	%
1999	58	73.4	21	26.6

Tabla 1

 Se observa que el número de mujeres supera ampliamente a la cantidad de varones ingresantes: las primeras obtienen el 73.4 % mientras que los segundos marcan el 26.6 % sobre el total de la muestra.

Edad 

AÑO	HASTA 25	%	ENTRE 26 y 40	%	ENTRE 41 y 60	%
1999	29	36.7	44	55.7	6	7.6

Tabla 2

 Más de la mitad de los estudiantes (55.7 %) tienen entre 26 y 40 años -adultez media-. En segundo término se ubica el grupo que no supera los 25 años de edad -adultez temprana-(36.7 %). Luego, con un porcentaje menor, pero igualmente significativo se encuentra a los estudiantes cuyas edades están comprendidas entre los 41 y 60 años –adultez tardía- (7.6 %).

La totalidad de la muestra se ubica en la franja etaria comprendida entre los 18 años y los 52 años. La edad promedio es de 28 años.

Estado Civil 

AÑO	SOLTEROS	%	CASADOS	%	SEP./VIUDO	%	OTRO	%
1999	41	51.9	33	41.8	4	5	1	1.2

Tabla 3

La matrícula por estado civil muestra una mayoría de personas solteras, que representan el 51.9 % de la muestra considerada. En segundo lugar se ubican los casados, con el 41.8 %. 

Hijos 

AÑO	TIENE HIJOS	%	NO TIENE HIJOS	%	NO CONTESTA	%
1999	42	53.1	34	43	3	3.8

Tabla 4 

El mayor número de inscriptos tiene hijos. De las 42 personas que tienen hijos, el 35.7% tiene 1 hijo, el 33.3% tiene 2 hijos, el 23.8% tiene 3 hijos y el 4.7% tiene 4 hijos. El 43 %, es decir 34  estudiantes no tienen hijos. 

Con quién vive 

AÑO	C/CONYUGE E HIJO/S	%	C/  SUS PADRES	%	FORMA INDEPEND.	%	N/C	%
1999	18	22.7	17	21.5	2	2.5	42	53.1

Tabla 5 

En este apartado es muy notorio el porcentaje de inscriptos que no responde y que representa el 53.1 % de la selección estudiada.

De los que contestan, la mayoría vive con su cónyuge e hijo/s o con sus padres. Ambos grupos registran índices casi similares: 22.7 % y 21.5 %, respectivamente. 

Estudios secundarios 

AÑO	SI	%	NO	%
1999	73	92.4	6	7.6

Tabla 6 

Los 73  alumnos que tienen estudios secundarios (92.4%) han obtenido su título de nivel medio. Es decir, tienen secundario completo.

Los 6 estudiantes (7.6%) sin secundario completo son mayores de 25 años y para ingresar a la Carrera debieron rendir un examen de ingreso, de acuerdo con la normativa vigente (Art. 7º de la Ley de Educación Superior). 

Títulos secundarios 

AÑO	BACHILLER	%	PERITO MERCANTIL	%	TÉCNICO	%	OTROS	%
1999	16	21.9	11	15	10	13.7	36	49.3

Tabla 7 

En la muestra se encontraron 22 tipos diferentes de títulos de nivel medio. Los que registran las mayores frecuencias son: Bachiller, con el 21.9%, Perito mercantil, con el 15 % y Técnicos con diversas especialidades: Técnico minero, Técnico químico, Técnico mecánico, Técnico electricista, Técnico aeronáutico y Técnico en administración de empresas.

En otros se agruparon las distintas orientaciones de los títulos de Bachiller y de Perito mercantil, como así también los títulos Maestro Normal Nacional y Maestro mayor de obras. 

Tipo de escuela secundaria 

AÑO	PROVINCIAL	%	PRIVADA	%	NACIONAL	%
1999	39	53.4	24	32.8	10	13.7

Tabla 8 

En relación a los inscriptos con estudios secundarios, una mayoría de éstos provienen de escuelas provinciales (el 53.4 %), en segundo lugar se encuentran los que cursaron sus estudios de nivel medio en escuelas privadas (32.8 %). Por último, las escuelas nacionales registran un porcentaje del 13.7 %. 

Otros estudios 

AÑO	SI	%	NO	%	NO CONTESTA	%
1999	39	49.3	26	32.9	14	17.7

Tabla 9 

De los ingresantes en 1999, una mayoría (49.3 %) tiene otros estudios. De los 39 estudiantes que manifiestan tener estudios superiores previos, 15 son los que han finalizado otra carrera (38.4%), 12 los que han abandonado otros estudios (30.7%), 11 los que continúan estudiando (28.2%) y 1 que no contesta acerca de su situación. Es significativo el índice del 17.7 % que no contesta.

Esta situación descripta podría ser vista como facilitadora de los aprendizajes a los que están por acceder. 

Trabajo 

AÑO	SI	%	NO	%	NO CONTESTA	%
1999	47	59.4	31	39.2	1	1.2

Tabla 10 

Es superior el número de ingresantes que trabajan, que constituyen el 59.4 % de la muestra; en tanto los que no trabajan representan el 39.2 %. 

De los 47 estudiantes que trabajan, se extraen las siguientes categorías de trabajo: 27 son empleados (57.4%), 8 son docentes (17%), 4 son técnicos (8.5%), 3 se desempeñan como obreros o artesanos (6.4%), 2 trabajan de forma independiente sin personal (4.2%), 1 es encargado o supervisor (2.1%) y 2 no contestan (4.2%). 

Las ramas de actividad en las que se desempeñan estos estudiantes que trabajan son: en comercio 9 personas (19.1%), en enseñanza en los distintos niveles educativos trabajan 8 personas (17%), en industria y construcción lo hacen 5 personas (10.6%) y el mismo número trabaja en distintos tipos de servicios como agua, gas o transporte, en agricultura y ganadería trabajan 2 estudiantes (4.2%) y 1 trabaja en entes civiles del estado (2.1%). En otras ramas no especificadas trabajan 7 estudiantes (14.9%) y 10 no contestan (21.2%). 

Con respecto a la dedicación, se establecieron las siguientes franjas: 23 estudiantes trabajan más de 35 horas semanales (48.9%), 12 personas trabajan entre 21 y 35 horas por semana (25.5%), 5 son los que trabajan hasta 20 horas semanales (10.6%) y 7 (14.9%) no contestan este apartado. 

Otro dato de importancia en relación con lo anterior es el horario de trabajo. Aquí se registraron los siguientes índices: 20 personas trabajan por la mañana y la tarde (42.5%), 11 trabajan por la mañana (23.4%), 5 trabajan en horas de la tarde (10.6%), 5 no tienen un horario fijo de trabajo (10.6%) y 2 no contestan (4.2%).

Los datos llevan a pensar que “el cansancio y escasez de tiempo para dedicarlo al esfuerzo intelectual serán consecuencias propias ...” del status sociolaboral del estudiante. (García Aretio: 129). 

En cuanto a la relación que los ingresantes que trabajan perciben entre la Carrera y su trabajo, las respuestas obtenidas indican que 21 estudiantes consideran su trabajo muy relacionado con la carrera (44.6%), 12 son los que perciben poca relación entre su trabajo y la carrera (25.5%), 13 consideran que no existe relación entre su trabajo y la carrera (25.6%) y 1 (2.1%) no contesta el apartado.

García Aretio (:159) analizando los motivos que encuentran las personas adultas para iniciar estudios dice: “Todo ser humano tiene necesidades de tipo cultural y científico que pueden no coincidir con su ocupación laboral. La satisfacción de esas necesidades en un área de su propio interés es una motivación de primer orden para el tipo de aprendizaje adulto”. 

Padre 

AÑO	VIVE	%	NO VIVE	%	NO CONTESTA	%
1999	54	68.3	23	29.1	2	2.5

Tabla 11 

Nivel educativo del padre 

NIVEL	COMPLETO	%	INCOMPLETO	%
PRIMARIO	26	32.9	16	20.2

 

NIVEL	COMPLETO	%	INCOMPLETO	%
SECUNDARIO	4	5	7	8.8

 

NIVEL	COMPLETO	%	INCOMPLETO	%
SUPERIOR	1	1.2	1	1.2

Tabla 12 

24 personas no contestan en relación al nivel educativo de su padre, que representan el 30.3% de la muestra.

Los datos que registran los mayores porcentajes son: el 32.9 % de los padres tienen estudios primerios completos; siguen los que no concluyeron sus estudios primarios con un 20.2 %; en tercer lugar se ubican los padres con nivel medio incompleto con el 8.8 %; y en cuarto lugar, un 5 % que tiene secundaria completa.  El nivel superior no obtiene una puntuación relevante. 

Madre 

AÑO	VIVE	%	NO VIVE	%	NO CONTESTA	%
1999	69	87.3	8	10.1	2	2.5

Tabla 13 

Nivel educativo de la madre 

NIVEL	COMPLETO	%	INCOMPLETO	%
PRIMARIO	35	44.3	11	13.9

 

NIVEL	COMPLETO	%	INCOMPLETO	%
SECUNDARIO	6	7.5	3	3.8

 

NIVEL	COMPLETO	%	INCOMPLETO	%
SUPERIOR	4	5	2	2.5

Tabla 14 

De la Tabla 13 surge el siguiente orden: el 44.3 % de las madres de estos estudiantes tiene primaria completa; el 13.9 % tiene primaria incompleta; luego, un 7.5 % tiene estudios de nivel medio completos; y finalmente, el 5 % posee estudios superiores completos.

Otra categoría no graficada es la que comprende a aquellos estudiantes cuya madre no tiene estudios. Estos representan el 2.5 % de la muestra con 2 sujetos. Por otro lado, 15 personas no contestan este apartado; equivale a 18.9% de la muestra. 

Casi la totalidad de personas cuyos padres han fallecido no responde acerca del nivel educativo de éstos. 

Teléfono 

AÑO	TIENE	%	NO TIENE	%	NO CONTESTA	%
1999	54	68.3	23	29.1	2	2.5

Tabla 15 

Correo electrónico 

AÑO	TIENE	%	NO TIENE	%	NO CONTESTA	%
1999	3	3.8	29	36.7	47	59.5

Tabla 16 

Lugar de residencia 

AÑO	EN EL MISMO CENTRO	%	EN OTRA LOCALIDAD	%	NO CONTESTA	%
1999	72	91.1	6	7.6	1	1.2

Tabla 17 

El 91.1 % de los ingresantes residen en el mismo Centro de Apoyo desde el cual estudian; y un 7.6 % residen en otras localidades cercanas a esos Centros. 

Situación académica - Evaluación a distancia 

AÑO	PRESENTARON	%	NO PRESENTARON	%
1999	49	62	30	38

Tabla 18 

El 62 % de los ingresantes matriculados presentó la evaluación a distancia –en la primera fecha fijada- correspondiente a la asignatura Comunicación Oral, primera materia de la Carrera. El 38 % no cumplimentó con este requisito académico.  Es necesario señalar que la presentación de la evaluación a distancia de cada asignatura constituye un prerrequisito para acceder al examen final.

Los datos nos hacen recordar que el ser un adulto que trabaja conlleva a ejercer el rol de estudiante a “iempo parcial”. El adulto ni quiere ni puede diferir o suprimir otros roles. (García Aretio citando un estudio de Wedemeyer, 1981, en pág.135). 

Examen final 

AÑO	RINDIERON	%	NO RINDIERON	%
1999	33	67.3	16	32.6

Tabla 19 

Esta tabla toma como población a los estudiantes que estaban en condiciones de rendir el examen final, es decir que se basa sólo en los que presentaron la evaluación a distancia. Se obtiene que de los 49 alumnos que podían rendir, el 67.3 % se presentó al examen, mientras que el 32.6 % no lo hizo.  

Resultados obtenidos en examen final 

AÑO	APROBARON	%	NO APROBARON	%
1999	29	87.9	4	12.1

Tabla 20 

En este caso se tomaron sólo los estudiantes que rindieron su examen de la asignatura Comunicación Oral. De los 33 alumnos que rindieron, el 87.9 % aprobó y el 12.1 % no aprobó este examen –correspondiente al primer turno-. 

Conclusión

La caracterización del heterogéneo grupo que atiende la carrera, nos muestra que es elegida por grupos sociales que están excluidos de los circuitos educativos universitarios por diferentes razones.

Las edades en las que se encuentran el mayor porcentaje de estudiantes,  el alto porcentaje de mujeres, y tomando como base y comparativamente estudios resalizados, podemos afirmar que contamos con factores facilitadores de la retención en el sistema a distancia.

Es necesario adecuar al sistema a distancia la Planilla de Datos Personales.

No sería conveniente formular hipótesis respecto a las relaciones entre descriptores hasta no realizar un análisis de correspondencias múltiples como el SPAD N. 

BIBLIOGRAFIA

 

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FORNI, F., NEIMAN, G., ROLDÁN, L. Y SABATINO, J.P. con la colaboración especial de Gerardo Bacalini. Haciendo escuela. Alternancia, trabajo y desarrollo en el medio rural. Buenos Aires, CICCUS, 1998.

 

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Notas:
 ¹ Licenciada en Pedagogía. Directora del Departamento de Educación Abierta y a Distancia. Directora del Proyecto de Investigación “Educación a Distancia”, CyT, incorporado al Programa Nacional de Incentivos
² Profesora de Enseñanza Media y Superior en Ciencias de la Educación. Intregrante del Departamento de Educación a Distancia y Abierta.